Borrador 1. Bloque 2: Comunicación escrita: La lectura

Introducción

Esta actividad consiste en elegir un texto breve para alumnos de Educación Primaria para trabajar lo siguiente:

• Memoria a corto plazo
• Atención
• Habilidad visual
• Favorecer la fluidez y la anticipación ocular
• Comprensión global: hipótesis e inferencias
• Mejorar la lectura en voz alta

Una vez elegido el texto debemos preparar un antes, un durante y un después de la lectura.

Existen dos tipos de lectura: la lectura silenciosa y la lectura en voz alta.

Cada vez que lees un libro, un árbol sonríe,
porque sabe que sí hay vida después de la muerte

LECTURA SILENCIOSA

Lo primero que hay que tener en cuenta es que la lectura en voz baja, lectura silenciosa o lectura ideovisual, implica comprensión. Es una lectura comprensiva. Está construida por inferencias, relaciones, conocimientos, deducciones, intuiciones...

• Es el tipo de lectura en la que sólo utilizamos los ojos para captar el mensaje escrito. El único órgano necesario para llevar las imágenes escritas  al cerebro es el OJO.  
• No existe en ella el menor movimiento de labios, ni silabeo alguno, ni tan siquiera el mero cuchicheo o vibración de cuerdas vocales.
• Para “comprender” un texto escrito, no necesitamos leer todas y cada una de las palabras. El cerebro sólo podrá leer (comprender, reconocer) aquellas palabras (imágenes) que previamente conoce.
• Una lectura silenciosa nos permitirá conseguir mayor fluidez (rapidez) lectora que la lectura en voz alta.

LECTURA EN VOZ ALTA

Sin embargo, la lectura en voz alta o lectura descodificadora, consiste en identificar los códigos (sonidos) que corresponden a cada uno de los grafemas. Es, fundamentalmente, una lectura “expresiva”. 

• Su objetivo es hacer llegar a otros con nitidez el mensaje escrito. Esto la convierte en un acto de “expresión oral” (de comunicación)  más que en una acción de lectura usual y personal.
• Cuando leemos en voz alta necesitamos leer “todas las palabras” para hacer llegar a otros el mensaje.
• Aunque con dificultad, podríamos trasmitir a otros el mensaje sin necesidad de comprender lo que estamos leyendo.
• Necesariamente es mucho más lenta que la lectura silenciosa.
• Tiene una función social de “información”.
• El destinatario último no es el lector, sino el auditorio.

Mi actividad

Dicho esto, mi actividad va dirigida para niños de 4º de EP (9-10 años de edad). He escogido esta edad porque creo que el texto es adecuado, en cuanto al tema, la extensión y el vocabulario que se utiliza. Aunque es posible que algunas palabras no las hayan escuchado nunca o que sí, pero cuyo significado desconozcan, un punto "extra" que trabajaremos será el vocabulario.

He escogido un cuento que habla sobre el valor de la honestidad. Es un mensaje que está implícito en el texto y que los niños pueden entender una vez terminen de leer la historia. Además, ayudaré a que comprendan el mensaje con la introducción a la actividad de comprensión lectora.

Antes de la lectura:

Empezaremos con un pequeño diálogo entre todos. Comenzará cuando yo les diga esta frase: "La mentira tiene las patas muy cortas". Preguntaré si alguien conoce el significado de esta frase y lo explicaré: es una expresión que significa que tarde o temprano se acaban descubriendo las mentiras. Además, "las patas cortas" indica que con la mentira no se puede llegar muy lejos.

Podemos indicar ejemplo en los que conozcamos que algún amigo, familiar, o nosotros mismos, ha utilizado la mentira y lo comentaremos entre todos.

Antes de comenzar la actividad, tendré anotadas las cuatro palabras del texto que creo que pueden no conocer, además de su significado, adaptado a su nivel:

• Pretendiente: persona que aspira a ser novio de alguien o a casarse con alguien;
• Emperador: título que se les daba antiguamente a los hombres que "gobernaban" un país o una región;
• Emperatriz: título que se les daba antiguamente a las mujeres casadas con un emperador, o que "gobernaban" un país o región;
• Estéril: que no da fruto, que no produce nada.

Explicaré posteriormente (en el apartado: después de la lectura) lo que haremos con esto.

Durante la lectura:

El tiempo para la lectura individual durará aproximadamente 10 minutos (aproximadamente, hasta que el último termine de leer). Durante la lectura me fijaré en:

• Si al leer realiza subvocalización
• Si utiliza un dedo para ir siguiendo la lectura
• Si se distrae fácilmente (si mira al de al lado para ver si ha terminado, si se pone nervioso al ver que sólo queda él...)
• El tiempo que emplea cada alumno en terminar de leer el texto
• La postura a la hora de leer

Y otro aspecto que tendré en cuenta serán las preguntas de hipótesis (explicadas posteriormente).

Lectura:

"LA FLOR 
MÁS BONITA"

Se cuenta que allá para el año 250 A.C., en la China antigua, un príncipe de la región norte del país estaba por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la ley, él debía casarse. Sabiendo esto, él decidió hacer una competencia entre las muchachas de la corte para ver quién sería digna de su propuesta. Al día siguiente, el príncipe anunció que recibiría en una celebración especial a todas las pretendientes y lanzaría un desafío.

Una anciana que servía en el palacio hacía muchos años, escuchó los comentarios sobre los preparativos. Sintió una leve tristeza porque sabía que su joven hija tenía un sentimiento profundo de amor por el príncipe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella quería ir a la celebración. Sin poder creerlo le preguntó:

"¿Hija mía, que vas a hacer allá? Todas las muchachas más bellas y ricas de la corte estarán allí. Sácate esa idea insensata de la cabeza. Sé que debes estar sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura" Y la hija respondió:

"No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo sé que jamás seré escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos momentos cerca del príncipe. Esto me hará feliz" Por la noche la joven llegó al palacio. Allí estaban todas las muchachas más bellas, con las más bellas ropas, con las más bellas joyas y con las más determinadas intenciones.

Entonces, finalmente, el príncipe anunció el desafío: "Daré a cada una de ustedes una semilla. Aquella que me traiga la flor más bella dentro de seis meses será escogida por mí, esposa y futura emperatriz de China" La propuesta del príncipe seguía las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la especialidad de cultivar algo, sean: costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pasó y la dulce joven, como no tenía mucha habilidad en las artes de la jardinería, cuidaba con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que si la belleza de la flor surgía como su amor, no tendría que preocuparse con el resultado.

Pasaron tres meses y nada brotó. La joven intentó todos los métodos que conocía pero nada había nacido. Día tras día veía más lejos su sueño, pero su amor era más profundo. Por fin, pasaron los seis meses y nada había brotado. Consciente de su esfuerzo y dedicación la muchacha le comunicó a su madre que sin importar las circunstancias ella regresaría al palacio en la fecha y hora acordadas sólo para estar cerca del príncipe por unos momentos.

En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío. Todas las otras pretendientes tenían una flor, cada una más bella que la otra, de las más variadas formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca había visto una escena tan bella. Finalmente, llegó el momento esperado y el príncipe observó a cada una de las pretendientes con mucho cuidado y atención. 

[ En este punto haremos una pequeña pausa en la lectura. El último trozo de la historia estará al final de la hoja, el cual tendrán que tapar una vez llegados a este punto:

"Muy bien, ahora que sabes mucho sobre la historia, vamos a darle un poco de intriga... Tapa el final de la historia y levanta la mano para indicarle a tu profesora que ya has llegado hasta aquí. Espera hasta que tus compañeros terminen también"

Una vez todos estén preparados, realizaremos las preguntas de hipótesis:

1. ¿En qué crees que se fijaba el príncipe?
2. ¿Cuál crees que eligió? ¿Por qué?
3. ¿Crees que se quedaron todos contentos?
4. ¿Queréis saber cómo terminó la historia?

Estas preguntas las realizaremos en voz alta, y todos participaremos en las hipótesis. Una vez terminadas, continuaremos con la lectura ]

Después de pasar por todas, una a una, anunció su resultado: Aquella bella joven con su vaso vacío sería su futura esposa. Todos los presentes tuvieron las más inesperadas reacciones. Nadie entendía por qué él había escogido justamente a aquella que no había cultivado nada. Entonces, con calma el príncipe explicó:

"Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor de la honestidad. Todas las semillas que entregué eran estériles.” 

Después de la lectura:

Una vez hayan leído la lectura en su totalidad, realizarán unas preguntas de comprensión. Las realizaremos de dos maneras: orales y escritas.

Las orales serán las siguientes:

1. ¿Qué debía hacer el príncipe para poder casarse? ¿Qué decidió hacer?
2. ¿Dónde trabajaba la anciana? ¿De qué?
3. ¿Qué quería hacer la joven? ¿Para qué?
4. ¿Qué dijo su madre?
5. Al final, ¿qué presentaron las jóvenes?
6. ¿Qué presentó la joven?
7. ¿A quién eligió el príncipe finalmente?
8. ¿Coincide lo que creías que iba a pasar después con el final de la historia?

Todos participarán y tendrán la opción de mirar el texto si lo desean o lo necesitan. El niño que conteste a la pregunta, tendrá que indicar y leer en voz alta la frase en la que aparece la respuesta. Esta actividad permitirá mejorar la lectura en voz alta, la habilidad visual, la memoria a corto plazo, la atención, y comprobar si existe una comprensión global del texto.

Para finalizar, las preguntas que realizarán de manera escrita serán las preguntas de inferencia:

1. ¿Qué crees que es lo que más deseaba la joven?
2. ¿Qué presentaron las jóvenes para demostrar que habían cultivado bien la semilla? ¿Cómo crees que actuaron?
3. ¿A quién eligió el príncipe? ¿Por qué crees que lo hizo?
4. Cuenta el cuento a un amigo que no lo conozca: escribe en cuatro renglones un resumen del mismo.

Para estas preguntas no podrán tener el texto delante, es decir, no podrán consultarlo. Esto me permitirá evaluar la memoria a corto plazo y la atención que han puesto al leer.

Con respecto al vocabulario: una vez terminada la lectura, preguntaré si conocen el significado de las palabras que anoté o si desconocen el de alguna otra, favoreciendo así la ampliación del vocabulario. Lo haré después de la lectura, ya que para entender el contenido general del texto no es necesario conocer todas las palabras. Si las desconocen, intentaremos crear una frase para cada una de las palabras entre todos, una vez que las han visto en un contexto, porque así son más sencillas de interpretar. Si sigue sin quedar claro, explicaré su significado.

Como último punto, realizaré una evaluación de la actividad y de los alumnos, atendiendo a lo siguiente:

Y por último, los alumnos realizarán una autoevaluación de los procedimientos que han seguido:

Conclusión

La lectura es un punto importantísimo en el proceso evolutivo del niño. Sin embargo, el maestro no debe centrarse en "ir a pillar" al alumno, si no en conseguir que su fluidez y su habilidad lectora mejore con la edad. Debemos centrar nuestras actividades en esto.

Es imprescindible que hagamos la distinción entre lectura en voz alta y lectura silenciosa. Una se basa en la descodificación y otra se basa en la comprensión general de un texto, y nosotros como maestros debemos, además de conocer esta distinción, enfatizar su importancia.

Es útil que sepamos realizar actividades de este tipo, para la comprensión lectora, de manera eficaz, para que, como ya he mencionado, nos centremos en la mejora de la fluidez, la comprensión y la habilidad visual de los alumnos.

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