Borrador 1: Cuéntame un cuento... ¡y verás qué contento!

Hoy en día, hay multitud de posibilidades para contar un cuento. Podrían dividirse en estos tipos:

• Cuentos para ser contados: cuentacuentos / teatro de marionetas

Los "cuentacuentos" son personas que narran una historia o un cuento de forma oral, por medio de la palabra, la voz y el gesto. Además, pueden ambientar su historia con diferentes vestimentas, diferente vocabulario... Es una forma interactiva y espontánea de contar una historia, ya que posibilita la modificación de la misma a medida que se va contando o la intervención de los receptores en ella. El cuentacuentos puede ir realizando preguntas a medida que va contando la historia para captar la atención de los oyentes. A los niños les encanta esta forma de narración, ya que les resulta muy atractiva, les hace mantener la atención de forma constante y les ayuda a resolver dudas o situaciones que no han podido gestionar de otra manera.

Por otra parte, éstos pueden apoyarse en títeres o marionetas para contar sus historias, haciendo diferente cada sesión. Los muñecos pueden ser de distintos tamaños y manejados con diferentes técnicas: 

Sea cual sea la elección de la técnica, todas se harán atractivas para los pequeños, y no cuesta demasiado trabajo realizar los muñecos. Además de que otra actividad que podría proponerse con los niños, sería la de crear sus propios personajes. Esta primera forma iría dirigida a niños de todas las edades, ¡incluso a los adultos también nos gusta que nos cuenten cuentos!, aunque, específicamente, es un método muy efectivo en niños de 4 a 6 años debido a que ya han adquirido la función simbólica y les vuelve locos imaginar y crear, y de los primeros años de Educación Primaria.

• Cuentos para ser leídos: cuentos con texto / cuentos con imágenes

Los cuentos con texto son concebidos y transmitidos mediante la escritura. Esta forma de contar cuentos iría dirigida a niños más pequeños, de aproximadamente 3 años, debido a la brevedad de los cuentos y a que son muy efectivos para su entendimiento. Estos cuentos, como los cuentos con imágenes (0-2 años), deberían ser leídos por un adulto que a la vez le enseña las imágenes. Además, con estos últimos es importante crear una historia a través de las imágenes y siempre contarla de la misma manera.

Este método limita un poco la interacción de los oyentes, pero es interactivo a su manera, ya que al enseñarles las imágenes, el objetivo es ese. Para poder realizar esta técnica se necesitan cuentos breves y que posean imágenes que acompañen al texto, no que sean simples ilustraciones que hagan más bonita la lectura. Al terminar su lectura, podría realizarse algunas preguntas sobre la historia o comenzar un breve diálogo entre el cuentacuentos y los oyentes (en este caso, los niños) sobre el tema principal de la misma.

• Cuentos con diferentes materiales: globoflexia y papiroflexia / cuentos de arena y reflectantes

El primer método consiste en la transformación en prácticamente cualquier forma mediante la torsión de globos o el arte de hacer figuras de papel. Son técnicas utilizadas por el cuentacuentos muy efectivas para mantener la atención del niño y para desarrollar la historia del cuento. Asimismo, los cuentos de arena y reflectantes son especialmente atrayentes para los niños a partir de los 5 años, ya que antes de esta edad, el niño sólo entenderá que la arena está en la playa o en el parque, y perdería su atención.

• Cuentos para ser creados: cuento viajero / cuento de los nombres

El cuento viajero consiste en escribir un cuento entre todos para la biblioteca de aula, contando con la participación de las familias. Es una idea sencilla en la que incluiremos la participación de los padres en el proceso educativo (ya que cada niño se lo llevará a casa un día distinto cada vez) y desarrollaremos de una manera enorme la imaginación de los niños. La edad más apropiada sería para niños del segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años).

Una variante del libro viajero sería "El cuento de los nombres", que consiste en poner las fotos y el nombre de los niños de la clase creando una historia con cada uno de ellos. Y claro, este libro llegará a formar parte de la biblioteca del aula.

Estos dos últimos tipos de cuento podrían ser contados por ellos mismos, favoreciendo el desarrollo de sus habilidades lectoras, de memoria y orales.

Por último...

En mi caso, he elegido un cuento que se llama "¡Feliz cumpleaños, Vivi!" (Autor: Anke de Vries; Ilustraciones: Jung-Hee Spetter; Editorial: FCE), de la biblioteca personal de Irune. 

Entre las tres opciones que nos han ofrecido (narración de cuentacuentos, contar con imágenes y leer), he escogido la opción de contarlo apoyándome en las imágenes que ofrece, ya que creo que en este caso, las imágenes ayudan a contar y entender la historia, y además el texto es muy breve, pudiendo ser modificado sin cambiar el significado de la historia. En último lugar, creo que este cuento iría dirigido a niños de 4-5 años.

¿Cómo lo he hecho?

1. He realizado una pequeña introducción: "Os voy a contar un cuento sobre una cerdita muy especial. ¿Habéis visto alguna vez un cerdito?, ¿Dónde?, ¿Y de qué color son?, ¿Cómo tienen el rabito?, ¿Y sabéis qué sonido hacen los cerditos? Y... ¿sabéis cómo se llaman los hijos de los cerditos? Pues este cuento trata sobre una cochinita que se llamaba Vivi..." Esta última frase la digo mientras enseño la portada y abro las primeras páginas.
   
2. He comenzado a leer el cuento. El libro está colocado mirando hacia ellos para que vean las imágenes a medida que voy avanzando con la historia. De vez en cuando, hago pequeñas pausas para interactuar con los niños: les pido que hagan el sonido de una flecha y el gesto con la mano ("¡shhiiuum!"), les enseño a los diferentes animales que van apareciendo en el cuento y hago pequeñas aportaciones ("los sapos jugaban con los globos, saltaban, corrían... ¡se divertían mucho!"), les hago preguntas ("¿de qué es la tarta?, ¿os gusta la tarta de fresa?", que aparece en las imágenes, "¿de qué color es el gorrito de los patos? Este pato está tocando el tambor, ¿tocáis algún instrumento?"), hago modificaciones en la entonación ("¡TUTUUURÚ!", cuando tocan la trompeta y despiertan a Vivi), les pido que canten el "Cumpleaños feliz" todos juntos para Vivi...
3. Para finalizar la historia, he terminado con un breve diálogo con los pequeños (o con mis compañeras, en este caso): "¿Os ha gustado? Vivi tenía un montón de amiguitos al final... ¡menos mal que se ha quitado la vergüenza! ¿Vosotros habéis celebrado vuestro cumple?, ¿Os los habéis pasado bien?".

En el primer grupo, me he puesto sólo con Nadia, que me ha comentado que la introducción era muy larga y que debería reducirla un poco. Y además, me ha dicho que la próxima vez podría preguntarles a los niños si saben por ejemplo, ¿cuál es la oveja?, ¿cuál el erizo?, en páginas en las que aparecen dos o más animales:

La segunda vez me he puesto con Nerea y con Laura. Lo he contado igual, teniendo en cuenta las observaciones que me había hecho Nadia, así que he reducido la introducción a sólo tres preguntas y he pedido a los "niños" que me señalasen cuál era la oveja y cuál el erizo. Esta vez ha ido mejor. Lo que me han dicho ellas es que en el momento que les pido que canten el "Cumpleaños feliz" (que es cuando Vivi está sola), debería trasladarlo al final, cuando están todos haciendo la fiesta, diciendo: "¡Ahora sí que tiene amigos para que le canten el cumpleaños feliz! ¿Me ayudáis a cantárselo para que se ponga todavía más contenta?". También me han comentado cosas positivas: que la entonación es adecuada, que miro mucho a los niños para mantener su atención y les ha gustado el hecho de que marque los detalles en los que quiero que se fijen.

En el siguiente grupo me he colocado con Irene y con Patricia. Después de hacer los cambios que me habían dicho mis otras compañeras, no han recalcado nada a mejorar, me han dicho que les había gustado mucho mi forma de contar el cuento, haciendo hincapié en lo que anteriormente me habían dicho sobre la entonación y la mirada. Además, esta tercera vez ya me he sentido con más soltura y no me ha sido necesario ir leyendo el texto tanto como las primeras veces. Y por último, me he puesto con Sandra, Melissa y Patricia otra vez (debido a que había otro grupo de cuatro y nos ha tocado ponernos juntas de nuevo), pero esta vez no me ha dado tiempo a leer mi cuento, ya que se ha acabado el tiempo de clase, pero sí he escuchado el de mis compañeras.

Conclusión.

Bueno, en general la clase de hoy me ha gustado un montón. Ha sido entretenida y divertida. Todas nos habíamos preparado muy bien los cuentos y la verdad es que todos los comentarios que he oído hacia las demás han sido positivos y nos han servido para hacer una posterior mejor lectura del cuento. Me ha gustado ver compañerismo entre todas y ganas de pasarlo bien y de aprender, incluso entre algunas con las que normalmente no habrías hecho una actividad como esta. Pero ha habido muy "buen rollo" y yo, al menos, lo he disfrutado mogollón y me llevo mucho de esta experiencia.

Estas oportunidades que tenemos en las clases de "Literatura Infantil" son muy beneficiosas y útiles para nuestro futuro como maestras. Aunque sin ir más lejos, mismamente es algo que nos puede servir para las próximas prácticas, para alguna actividad con niños o ¡para contarles un cuento a nuestros primos o hermanos pequeños! Estas estrategias nos ayudarán a hacer que los niños se adentren en la literatura de una manera divertida y despertará en ellos todo tipo de buenas vibraciones.

Espero que os haya gustado a todas la experiencia y claro, ¡mi cuento!

Webgrafía

• http://www.slideshare.net/Risssi/formas-de-contar-un-cuento-4423471
• http://crianzacreativa.com/2012/09/16/10-ideas-para-cuentacuentos/#sthash.x8VZTH53.dpbs
• http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/bibliotecologia/textos-apoyo-docencia/flores-andrade-yolanda.pdf